Argentina
España
USA
Israel
José Thomas, Director General de Escuelas, habló este viernes acerca de la vuelta a clases luego del receso escolar y además dio detalles de la participación que tuvo en un encuentro mundial sobre aprendizaje pospandemia.
“El Banco Mundial hace un informe todos los años, este año se llamó: una actuación sobre los esfuerzos de los países para preparar los aprendizajes. Recogió información de 70 países y en una de ellas está el reconocimiento a lo que ha hecho Mendoza en la cuarentena, previo a la pandemia y pospandemia”, explicó a Radio Mitre Mendoza.
Y añadió: Hay un reconocimiento importante a las políticas que llevamos adelante de recuperación de saberes y de fortalecimiento de la trayectoria. Nos invitaron a hablar el miércoles en la presentación de este informe, en conjunto con el ministro de Mongolia y la ministra de Rumania. Solo hubo tres ministros en la presentación del informe y uno fue de acá representando a Mendoza”.
Según el funcionario, “Mendoza es la única tomada como ejemplo en el país. El ejemplo de Mendoza tiene que ver con tomar la decisión en el 2016, dos decisiones fueron determinantes para que estemos donde estamos hoy, una es la alfabetización como política de Estado, con una metodología basada en el nivel explicito del idioma y con mucha formación docente y un sistema nominal de seguimiento de trayectorias que nos permite tener la realidad de cada uno de los estudiantes. Eso al regreso de la pandemia, combinado con el censo de fluidez lectora que hicimos apenas volvimos y una gran cantidad de políticas remediales, que es una de las cosas que más destaca el Banco Mundial sobre las trayectorias, sobre cada chico que tenga alguna dificultad, con políticas de mayor carga horaria, con políticas de tutoría, con políticas de mayor acompañamiento”.
Para Thomas esas “son las cosas que el Banco destaca, y sobre todo lo que destaca, ellos han hecho una investigación en el 21 y el 22 sobre nuestro censo de fluidez lectora, destacan los grandes avances que hubo en los niveles más críticos y cómo eso ha disminuido la brecha en términos de fluidez lectora en los distintos niveles. Un poco el informe describe esto y describe el proceso que tenemos a través del censo de fluidez lectora y las políticas que se implementan entre censo y censo en estos 2 últimos años”.
-¿Cómo están los chicos en las otras asignaturas, como Lengua y Matemáticas?
-Ahí hay distintas evaluaciones para ver y ver la trayectoria de cada estudiante, las pruebas Aprender han mostrado números relativamente similares en término de achicamiento y disminución de brechas socioeducativas, donde vemos que el movimiento tiende a aminorar las brechas en el nivel socioeconómico entre gestión, entre género, con serios problemas todavía en Lengua y Matemáticas en términos generales pero manteniéndonos con el promedio nacional y en algunos casos por encima del promedio nacional y con algo a destacar muy fuerte, que es la retención que tiene hoy el sistema educativo, el no desgranamiento y la promoción en secundaria, estamos llegando, tenemos 5 mil chicos más en quinto año que en el 19. Eso es un 25% más de chicos en quinto año, que demuestra que todos estos esfuerzos que venimos poniendo van teniendo sus frutos. Hay en algunas materias o en algunas disciplinas, esos frutos se ven más despacio, los cambios no son de un minuto para otro, pero sí hay una tendencia, y la tendencia es a que si consolidamos la alfabetización y la fluidez lectora se van dando los resultados de mejora en el resto de las asignaturas pero principalmente en la consolidación de las trayectorias educativas y hemos disminuyo gracias a esto el abandono en el primero y segundo año de secundaria.
“Que no abandonen por el trabajo es importante, pero sobre todo que no abandonen porque no entienden lo que leen. Muchos en segundo año no entienden lo que leen y abandonan y no hay forma de resolverlo. Las otras cuestiones por las que hay abandono, es por cuestiones de desarrollo, de trabajo y demás, son cosas que acompañando trayectorias se pueden resolver, pero tienen que llegar los aprendizajes necesarios para poder desenvolverse en el secundario.
-Es importante lo de la inteligencia artificial, los sistemas que está utilizado Mendoza, también se destaca a nivel nacional, pero el impacto que ha tenido el GEM también es importante. ¿Qué falta profundizar?
-Eso está destacado en este informe, ha sido detectado también por otros informes, somos la única provincia Argentina que tiene un sistema de red temprana con inteligencia artificial. Eso empezó en el 16 con el GEM, y hoy sobre ese GEM, sobre esos datos que muchos creían que era para perseguir o para controlar y demás tenemos inteligencia artificial para acompañamiento de trayectorias. Ya estamos pensando en cómo continuar esa inteligencia artificial que nos ayuda en primaria, uniéndola con fluidez lectora. Cada vez con más datos para poder llegar a cada estudiante, a cada trayectoria real con el apoyo, el estímulo, con el fortalecimiento que necesita para lograr su trayectoria. Creo que hoy la tecnología nos da la posibilidad de entender, comprender, de acompañar a las trayectorias educativas de cada uno de los estudiantes con su complejidad, con su contexto, con su interés y hasta ahora ha sido casi imposible en términos históricos de la educación. Nos permite tener una educación que nos podamos focalizar en la necesidad de cada uno de nuestros estudiantes. Obvio que es un proceso, esto no pasa de un día para otro, pero estamos encaminados.
-¿Cómo está todo para iniciar el lunes?
–Arrancamos el lunes. Hay que mencionar que más de 7200 docentes se formaron en la primera semana de receso. Algo que no había pasado nunca en Mendoza. Pero creo que en la Argentina más de 7200 docentes se formaron en la primer semana de receso con jornadas pagas, trabajando y planificando, pensando cómo trabajar mejor el segundo semestre. Estamos con muchas ganas esperando siempre a los chicos para terminar de consolidar los aprendizajes y de mejorar las cosas que hemos visto de este primer semestre. Está todo listo y arranca el 24, porque si hay algo que demostró la pandemia y que también se ve en el informe que el Banco Mundial nos destaca, destaca la apertura rápida de escuelas. Los chicos aprenden en el aula, con sus docentes. No hay que perder días de clases.
-Con estas jornadas de frío, ¿están preparadas las escuelas para que los chicos no tengan ningún inconveniente con la calefacción y demás?
-Nosotros estamos trabajando desde antes de abril, depositamos el fondo calefacción y se sigue trabajando, eso no quita que tengamos inconvenientes en algunas escuelas y que se van solucionando y van apareciendo otros. Hubo una gran inversión en términos de gas. Esperamos esta segunda mitad del año tener más solucionado los problemas que arrancaron en junio en algunas escuelas y no perder más un día de clases.
Fuente Mendoza Today
