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La formación continua de los docentes es un pilar fundamental para garantizar la calidad educativa y la equidad en Argentina.
El informe “Formación continua de los maestros de grado”, realizado por Argentinos por la Educación, con autoría de Emmanuel Lista, Eugenia Orlicki y Leyre Sáenz Guillén, se analizaron las temáticas, motivaciones e intereses de los docentes en su capacitación profesional.
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Formación inicial y continua: un panorama nacional
El informe destaca que el 92,6% de los maestros de grado en Argentina poseen un profesorado como formación inicial. Sin embargo, el 58% de ellos no ha realizado formaciones adicionales en institutos o universidades.
Entre quienes sí continuaron formándose, un 17% optó por un postítulo, un 11,5% por una diplomatura y un 8% por una especialización. Los porcentajes de docentes con maestrías (0,6%) o doctorados (0,1%) son significativamente menores.
En cuanto a la capacitación reciente, solo el 3% de los docentes afirmaron no haber realizado formaciones en los últimos dos años. Este porcentaje varía según la provincia, destacándose Santa Fe con un 7% de docentes que no accedieron a capacitaciones, mientras que provincias como Chaco, Entre Ríos, Formosa, Misiones y Tucumán registraron apenas un 1%.
Áreas temáticas de mayor demanda
Las temáticas de formación continua más elegidas se concentran en Pedagogía general (evaluación, currículum, aprendizaje), con un 71% de preferencia entre docentes con menos de 5 años de antigüedad y un 78% entre aquellos con más experiencia.
Las Prácticas del Lenguaje también destacan, con un 62% y 69% de participación según los niveles de antigüedad, respectivamente. Otros ámbitos incluyen problemáticas socioeducativas (58% en docentes noveles) y Matemática (61% y 63% en docentes con más experiencia).
Los intereses formativos también varían según la antigüedad docente. Entre quienes tienen menos de 5 años, se prioriza la enseñanza de la lectura y escritura (72%) y la educación inclusiva (71%). En contraste, los docentes con mayor experiencia prefieren formarse en educación inclusiva (66% y 60%) y en el uso pedagógico de las TICs (61% y 59%).
Reflexiones sobre la efectividad de la formación
Emmanuel Lista, coautor del informe, señala: “Nuestro país lleva décadas ofreciendo formación docente continua, pero áreas como tecnologías y alfabetización inicial siguen siendo altamente demandadas. Esto invita a reflexionar sobre la efectividad y relevancia de las ofertas formativas”.
Por su parte, Romina Busain, profesora de Matemática, enfatiza: “La formación continua es esencial para un sistema educativo equitativo y de excelencia. Conectar las demandas reales de los docentes con ofertas relevantes es clave para mejorar la calidad educativa y reducir brechas de aprendizaje”.
Marina Bertone, docente de nivel primario, agrega: “La formación continua es indispensable. La experiencia en el aula no alcanza. Involucrar a los docentes en la identificación de necesidades formativas sería un gran avance”.
Fuente El Cronista
