Los resultados de PISA 2025 volvieron a mostrar un deterioro profundo del sistema educativo argentino: 76% de los alumnos de 15 años no alcanzó el nivel mínimo en Matemática y casi seis de cada diez quedaron por debajo del umbral básico en Lectura y Ciencias. Mientras la dirigencia política se consume en disputas cotidianas, descalificaciones y enfrentamientos personales, uno de los principales problemas estratégicos del país continúa sin ocupar el centro del debate nacional.
Buenos Aires – 8 Septiembre 2026 – Total News Agency – TNA– La Argentina volvió a recibir este martes una nueva advertencia que lleva más de dos décadas repitiéndose y que, sin embargo, continúa sin producir una conmoción política proporcional a su gravedad. Los resultados de las pruebas PISA 2025 mostraron que los estudiantes argentinos de 15 años empeoraron su desempeño en Matemática, Lectura y Ciencias respecto de 2022 y permanecen muy por debajo del promedio de los países desarrollados.
La evaluación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ubicó al país con 367 puntos en Matemática, 389 en Lectura y 393 en Ciencias. Argentina quedó en los puestos 75°, 62° y 71°, respectivamente, entre los sistemas educativos evaluados, y en el octavo lugar entre los 13 países latinoamericanos participantes en las tres disciplinas.
Pero detrás de los rankings aparece un dato mucho más grave: sólo 24% de los alumnos argentinos alcanzó al menos el nivel mínimo de competencia en Matemática. En los países de la OCDE lo logró, en promedio, el 65%. En Ciencias llegó al mínimo el 41% de los argentinos frente al 74% de la OCDE, mientras que en Lectura apenas lo consiguió el 40%, contra 69% en las economías desarrolladas.
La tendencia tampoco permite atribuir el resultado a una mala medición aislada. La propia OCDE confirmó que Argentina obtuvo en 2025 resultados inferiores no sólo a los de 2022, sino también a los de 2018 en las tres áreas. Desde ese año creció siete puntos porcentuales la proporción de estudiantes con bajo desempeño en Matemática, otros siete en Lectura y seis en Ciencias.
La perspectiva histórica es todavía más inquietante. En Lectura, Argentina pasó de 418 puntos en 2000 a 389 en 2025. En Matemática, desde que existe una serie comparable para el país, descendió de 381 puntos en 2006 a 367. En Ciencias prácticamente no logró progresos: obtuvo 391 puntos en 2006 y 393 casi veinte años después.
Mientras esos números se acumulan, la educación sigue sin convertirse en uno de los grandes ejes de discusión política argentina. Un relevamiento reciente de Argentinos por la Educación mostró que apenas 5% de la población identifica a la educación como el principal problema nacional, relegada detrás de la economía, la política, el desempleo y la inseguridad. La consecuencia es evidente: aquello que no produce urgencia electoral tampoco consigue continuidad como política de Estado.
El problema comienza mucho antes de los 15 años. Según el Índice de Resultados Escolares de primaria, el 94% de los alumnos llega a sexto grado sin repetir ni abandonar, pero sólo 50 de cada 100 lo hacen en tiempo y forma y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matemática. En Matemática, apenas 58% de quienes llegan a sexto sin sobreedad alcanza los aprendizajes esperados.
A esto se suma una pérdida sostenida de tiempo efectivo de enseñanza. Otro estudio de Argentinos por la Educación calculó que un alumno argentino pierde, en promedio, 195 días de clase durante toda la primaria, prácticamente el equivalente a un año completo de escolaridad, debido a ausentismo, interrupciones, problemas de infraestructura y otros factores.
La propia PISA muestra además dificultades dentro de las escuelas. El 54% de los estudiantes argentinos asiste a establecimientos cuyos directores señalan que la falta de materiales educativos afecta el aprendizaje y el 50% concurre a escuelas donde las deficiencias de infraestructura obstaculizan la enseñanza. Al mismo tiempo, el 58% de los alumnos declaró que el ruido y el desorden interrumpen la mayoría o todas sus clases de Ciencias.
El país cuenta desde 2024 con un Plan Nacional de Alfabetización, acordado entre Nación y las 24 jurisdicciones, y durante 2026 se incorporaron también planes específicos para Matemática. Existen, por lo tanto, herramientas y diagnósticos. Lo que sigue ausente es un consenso político de largo plazo que coloque la formación de las próximas generaciones por encima de gobiernos, elecciones y enfrentamientos partidarios.
La Argentina discute todos los días nombres, candidaturas, alianzas, internas, denuncias y agravios. La educación, en cambio, aparece generalmente cuando una evaluación internacional vuelve a mostrar el deterioro. Después desaparece de la agenda hasta el próximo informe.
Ese vacío es probablemente más grave que cualquier resultado puntual de PISA. Un país puede recuperarse de una recesión, reconstruir reservas, modificar impuestos o renegociar deuda. Mucho más difícil es recuperar una generación que atravesó la escuela sin aprender a interpretar un texto, resolver un problema matemático o comprender los principios elementales de la ciencia.
Mientras el debate público siga reemplazando proyectos nacionales por insultos y el diálogo por confrontaciones permanentes, el verdadero costo no aparecerá necesariamente en la próxima elección. Se verá dentro de diez o veinte años, cuando la Argentina necesite científicos, técnicos, profesionales, docentes, empresarios y trabajadores capaces de competir en una economía cada vez más exigente y descubra que el tiempo que debía emplearse en formarlos se escapó, como arena entre los dedos.
Fuentes consultadas: OCDE – PISA 2025; Argentinos por la Educación; Secretaría de Educación de la Nación; Consejo Federal de Educación; Agencia Noticias Argentinas; Chequeado; Infobae.
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